Privatizacion de los Sistemas Educacionales.

Lo que se puede esperar en todos los casos, más que la privatización o la publicitación total de los sistemas educacionales, son formas de convergencia, que pueden darse simultáneamente a la diferenciación de funciones entre instituciones. Instituciones públicas seguirán incorporando elementos de la cultura gerencial, en los procedimientos administrativos, en la búsqueda de recursos propios, y en la disputa por alumnos; mientras que instituciones privadas que tengan condiciones disputarán también los recursos gubernamentales, como subsidios, crédito educativo o financiamiento a la investigación. Esto ya pasa en gran parte en los Estados Unidos, adonde pocas personas se dan cuenta que Harvard o Columbia son instituciones privadas, pero Berkeley o Ann Arbor son públicas. Esta convergencia entre las dos culturas, la académica y la empresarial, tal vez sea lo mejor que se pueda esperar de las presiones que hoy parecen irresistibles para poner las universidades bajo la lógica exclusiva de las empresas económicas. des refuerzan los valores de los estudiantes en varios aspectos positivos (Astin, 1993).

Un valor es un principio abstracto y generalizado del comportamiento que provee normas para juzgar algunas acciones y metas específicas, hacia las cuales los miembros de un grupo sienten un fuerte compromiso emocional” (Astin, 1993). Los valores son el contexto en el que las habilidades y la aplicación de los conocimientos se basan.

Saber optar por algo valioso, según señala el “Análisis sobre las habilidades para una educación permanente”,5 es fruto: del “pensamiento crítico”. Al proponer que los estudiantes construyan competencias, en ningún momento significa que deban abandonar sus valores, por lo contrario, es muy importante que desarrollen su pensamiento crítico, como un puntal para el crecimiento en valores. Por ejemplo, en el tiempo que los estudiantes ingresan al campo laboral, suelen fluctuar entre pertenecer a un equipo cuyos miembros le simpaticen o en aceptar cualquier tipo de trabajo sin que importe su integridad y honestidad, esto sucede cuando no se desarrolló su pensamiento crítico.

Un estudio que examina los factores de éxito de los egresados de instituciones a nivel superior en Canadá encuentra seis valores fundamentales que se relacionan con la educación (Evers y Ohara, 1995): Seis valores fundamentales en instituciones a nivel superior en Canadá:

• Actitudes morales y éticas.

• Gusto por aprender a aprender/ aprender permanentemente.

• Ciudadanía comprometida.

• Respeto y tolerancia hacia los otros.

• Educación liberal.

• Conciencia ambiental.

Competencias básicas o genéricas Para enfatizar la formación de los estudiantes en estos valores, en 1998/99 la Universidad de Guelph, en Canadá, decretó las siguientes competencias como base de su educación; puede observarse que son una convergencia entre las habilidades, los conocimientos y los valores.

Competencias
Comunicación:

• Leer y escribir a nivel universitario diferentes textos impresos y electrónicos.

• Manejo de recursos y de tareas (de función y relación):

• Desarrollar diversas tareas que impliquen percepciones y valoraciones éticas.

• Trabajar en diferentes tareas que impliquen conocimientos matemáticos a nivel universitario, análisis y resolución de problemas.

• Desarrollar diversas tareas que impliquen una toma de conciencia del desarrollo histórico.

• Desarrollar diversas tareas que impliquen una comprensión global.

• Desarrollar diversas tareas que impliquen la comprensión de diferentes modelos de investigación.

• Desarrollar diversas tareas que impliquen percepciones y valoraciones estéticas.

De liderazgo:

• Movilizar innovaciones y cambios.

• Autogestión (integrar conocimientos):

• Desarrollar diversas tareas que impliquen una madurez en la conducta y se relacionen con los valores éticos.

• Desarrollar diversas tareas que impliquen una profundidad y amplitud en la comprensión.

• Desarrollar diversas tareas que impliquen una independencia del pensamiento.

• Desarrollar diversas tareas que impliquen que el alumno ha aprendido a aprender.